基于语用的教学设计《我有一个梦想》

           基于语用的教学设计                    

                       以《我有一个梦想》为例

                                        任海林   太原教科研中心

设计背景

 1、教材解读:《我有一个梦想》是20世纪60年代美国著名黑人律师、黑人民权运动领袖、诺贝尔和平奖得主,有着黑人之音美誉的演说家马丁·路德·金在 1963年8月28,为了纪念“解放黑奴宣言一百周年在林肯纪念堂前的著名演讲。
    
整个演讲义正词严,既富逻辑性,又具抒情性。其稳健严谨的结构,使得文
章论证严密,而排比等修辞的运用更使文章极具感召力。

 2、单元目标:学习这类文章要善于抓住文章的主旨,明确作者的主要观点,同时注意把握文章的结构把握其深刻透彻的说理方法。另外,还要注意体会演讲词的情感力量和多样化的表现手法。揣摩其中的感情、语气和表达技巧,达到学以致用的目的。

3、学情分析:对于高一学生来讲,文章较长,并且语言形象,很多形象的比喻耐人寻味,所以如何把文章读懂是首要的任务。另外,把这篇文章定位在语言运用,学生从语言现象中探索出演讲词抒情的手段,内化于心,外化于形,在自己的作品中自觉地运用语言表达技巧,从而使自己的演讲词的抒情性、感召力得以提升,这是他的需要。

设计思路

教学目标

   1.设置情境,通过模拟马丁路德金的演讲,感受全文激情飞扬、极具感召力的语言;体悟马丁路德金的用生命争取自由平等的献身精神。
   2
.反复品味,在师生共赏、读写结合、课内外比较阅读中,探究演讲词“以情感人”的手段,并达到学以致用的目的。

教学流程

一、自读一篇  理清文脉  

活动一:《我有一个梦想》全文,共25 段。 但文章文脉清晰,结构条理,请你默读文章,设计一张文章结构导读图。

    小支架:1 标定段落,用自己的语言概括每段的内容。

2 整合概括,合并“同类”。

3图形自定,可以是树状图,可以是圆形图,也可以是表格,但要清晰简约。

                     我有一个梦想

现状(1-6):为什么要实现梦想。

黑人仍然处在受歧视和贫困的环境中;

美国没有实现百年前自由的诺言;

今天讨回权利已是迫不及待的事;

如若不能实现,美国将出现叛乱。

斗争(716):怎样实现梦想。

斗争方式:非暴力行动

斗争手段:团结白人,长期坚持

斗争态度:坚决彻底、毫不退缩

长期斗争才能成功,胜利总会实现

梦想(1725):梦想的内容是什么。

享有政治平等权,人人生而平等   

拥有正义和自由

消除种族歧视和隔离

黑人和白人和睦共处,亲如兄弟              

二、精读一段  探究语言  

师生共学:

    片段一:朋友们,今天我对你们说,在此时此刻,我们虽然遭受种种困难和挫折,我仍然有一个梦想,这个梦想是深深扎根于美国的梦想中的。

我梦想有一天,这个国家会站立起来,真正实现其信条的真谛:“我们认为这些真理是不言而喻的,人人生而平等。”   

我梦想有一天,在佐治亚的红山上,昔日奴隶的儿子将能够和昔日奴隶主的儿子坐在一起,共叙兄弟情谊。      

我梦想有一天,甚至连密西西比州这个正义匿迹,压迫成风,如同沙漠般的地方,也将变成自由和正义的绿洲。     

我梦想有一天,我的四个孩子将在一个不是以他们的肤色,而是以他们的品格优劣来评价他们的国度里生活。      

片段二:此刻,我和习先生相对而坐,共聚一堂,在我们背后的,是两岸分隔超过一甲子的历史;在我们眼前的,是这几年来,双方致力”以对话取代对立、以和解替代冲突”的成果;在我们手上的,是永续和平与繁荣的目标。此时此刻,海峡两岸正大声向全世界宣示巩固台海和平的决心,以及促进区域和平的讯息。

习先生,当前的两岸关系,已经是1949年以来最为和平稳定的阶段。这几年,我常常在台湾的大学校园中,看到两岸学生一起讨论、一起运动、一起演奏、一起欢笑的画面。那种自然的水乳交融,往往让我既欣慰,又感动。他们有热情、有创意;但他们没有仇恨,没有包袱;他们能在人生较早的阶段建立友谊,一定可以为两岸永续和平打下更坚实的基础。我们要好好珍惜、扩大这个基础。

                                                     马英九演讲词

片段三:中国人民抗日战争胜利,是近代以来中国抗击外敌入侵的第一次完全胜利。这一伟大胜利,彻底粉碎了日本军国主义殖民奴役中国的图谋,洗刷了近代以来中国抗击外来侵略屡战屡败的民族耻辱。这一伟大胜利,重新确立了中国在世界上的大国地位,使中国人民赢得了世界爱好和平人民的尊敬。这一伟大胜利,开辟了中华民族伟大复兴的光明前景,开启了古老中国凤凰涅、浴火重生的新征程。

                                                                                                                          习近平演讲词

片段四:一个政党可以失去一次选举,但是不可以失去她的灵魂;可以失去她的版图,但不可以失掉她对价值的坚持。成败胜负本是常态,但是失去党魂、党德与路线,这个党必将沦亡。而我们“国家”和本党是息息相关的,我们的党沦亡了,我们的“国家”又将何去何从?

最后请容许我挥挥衣袖,先行离开会场,留给大家冷静思考的空间,此心可鉴,真情不变,“孤臣可弃,但绝不折节”!

                                                  洪秀柱演讲词

思考交流:  这几段文字极具号召力,感召力,可以说是激情飞扬,撼人心魄,真情可鉴。请你先朗读《我有一个梦想》片段,再阅读其他三个片段,小组讨论一下:这几段文字是如何做到“以情感人”的。

教师强调:这几段文字的很多句子,例如马丁路德金、习近平、马英九、洪秀柱的演讲词,句式整齐,强化了情感。马英九的演讲词中在谈到和平的愿景时,为我们描绘了两岸学子共处共戏的美好图景,画面温馨感人。“孤臣可弃,但绝不折节”的感人话语,是引用的妙处。语言是外在的表现,而情感思维是内核。如果说语言是花朵,情感和思维就是语言的根。只有心中有情,笔中有法,才能盛开语言之花。马丁路德金、习近平、马英九、洪秀柱,他们都在用一己之力,呼唤着自由、民主、平等、和平,他们都以自己人格的高度,成就了演讲词的精彩。

三、选读一句  延伸理解   

    再来安静的读读文章,勾画出对打动你的一处句子,从批注下你的理解和感受,和同学分享。

四、创设情境  模拟演讲

播放马丁路德金演讲录音。

设置情境:在收听马丁路德金演讲录音的时候,我们眼前浮现了一个这样的形象,他满脸忧伤,但又充满希望,他时而振臂呼喊,时而低头轻叹,他就是这样一个人,穿越过多少高山峡谷,深溪险涧,为了自由平等,不畏子弹的呼啸。假如你就是马丁路德金,请你任选文章的一部分,走上讲台,面对同学,发表演讲。

五、学写一篇  学以致用

     同学们,马丁路德金站在林肯纪念堂前的呐喊,习近平和马英九跨越一个甲子的握手,法国巴黎在恐怖袭击后的眼泪,都在召唤着和平。请你在学校升旗仪式上,代表班级以“和平——人类的期许”为主题,发表演讲。

小支架:1为了演讲的打动听众,希望你课外阅读《林肯是如何准备他的演讲的》,《怎么说比说什么更重要》《卡耐基的忠告:克服当众表达的恐惧心理》,课外观看《超级演说家》。

2请你阅读几篇著名的演讲稿,例如《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》等。

3演讲稿写作时力求做到逻辑严密、以情感人。

设计反思

    (一)语文教学要重视教材。

当下,很多地方的高中语文的学习已经是试题化,练习化了。许多所谓的高考名校已经从高一开始弃教材于不顾,开始大量的练习高考试题,从周周考,到月月清,这一练就是三年。语文学习只剩下一张张冷冰冰的语文试卷了。学生苦不堪言,认为高中语文学习无非如此。“语文学不学都无所谓”“语文是副科”的言论甚嚣尘上,厌学情绪日益高涨。事实上,语文教材里一篇篇文质兼美的文章,既是学生学习语言的范本,也为学生未来人生导航。要充分地用足教材,积累、感悟、鉴赏、评价。既让教材成为学生积累知识、丰富语言的场所,也让教材成为灵魂栖居的精神高地。《我有一个梦想》中马丁路德金的追求自由平等的献身精神,其逻辑性和抒情性相结合的特点,为学生学习语言,感悟人生提供了很好的例子。

(二)语文教学要联系生活。

    这节课的案例就是将教材作为例子,沟通课外,将学生的生活引进课堂,在与马英九、习近平、洪秀柱的演讲词的比较中,探究抒情的表达手段,并将所得所悟运用到自己的教学实践中。 只有将所学的知识与能力运用到学生的生活实践之中去,我们的语文才是活的语文,我们的语文才是像一脉源头,引来潺潺活水。

(三)语文教学要体现实用。

我们为什么要学语文?学语文决不止于欣赏,感动。学语文的目的是为了用语文,为学生的当下和未来的生活服务。语文学科的实用功能体现在运用语言、解决实际问题的创新能力和素养。所以,我创设了写作情境,让学生去以“和平——人类的期许”为主题,撰写演讲词,发表演讲。其目的也正是让学生在写作实践中,把握语言规律,完善提升语言的抒情手段。

(四)语文教学要回归素养。

语文教学要起始于知识,发展成能力,内化为素养。提升语文素养的一个根本途径就是打破单一的阅读,回到海量阅读、专题阅读上。所以,我不仅引用了四则课外的演讲词,还让学生课外阅读《林肯是如何准备他的演讲的》,《怎么说比说什么更重要》《卡耐基的忠告:克服当众表达的恐惧心理》,课外观看《超级演说家》,并阅读几篇著名的演讲稿,例如《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》等。让学生在大量阅读中,丰富视野,形成语感,为学生的一生的成长打下精神的底子。这是我们语文教学的正确道路,也是我们语文教师的责任。

可以尝试设计这样的初中语文课

可以尝试设计这样的初中语文课


                                 任海林


【写在前面】


随着时代的发展,学生阅读渠道的来源已经今非昔比。尤其是网络时代的到来,为提升学生的阅读水平起到不可低估的作用,学生通过网络平台,接触了大量的文字信息,他们的阅读能力和水平,已经远胜我们当年。阅读语文教材中这些浅显易懂的文章,学生总感觉缺少阅读的兴趣,因为这些文章的品质不能满足他们日益提升的阅读需求。


同时,网络的快餐文化和今天的初中语文教材一样,我感觉是缺少了经典,缺失了文化。阅读内容显得浅薄,分量不够。我们能否结合教材内容,结合学生实际,开设这样的语文课。


其目的,一是将中华传统文化系统的引进课堂,借此弘扬中华文化,传播中华文明;二是增加初中语文课程的文学、文化内涵,提升初中语文课堂的厚重品质。当然,也仅仅是选修课程。


【课程设计举例】


     第一讲:穿越诗经的河流


     第二讲:孔子和论语


     第三讲:庄子——在我们无路可走的时候


     第四讲:汨罗江的源头——屈原


     第五讲:择生与择死的思考——项羽、司马迁


     第六讲:来自田间的歌唱——汉乐府


第七讲:中国第一隐士——陶渊明


第八讲:那些美丽的女子——西施、貂蝉、昭君、玉环


第九讲:永远的唐诗


第十讲:委婉与豪放——宋词之风


【教学内容举例】


     中国第一隐士


走进陶潜


法国《世界报》评选全球范围内的“千年英雄”,涉及政治、军事、文化、宗教诸领域,选出十二位,苏东坡是唯一入选的中国人。但东坡先生提到陶渊明,永远是以学生的口吻说:“渊明吾师”。


陶渊明(365427),一名潜,字元亮,别号五柳先生,卒后亲友私谥靖节。东晋时期文学家,陶渊明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃,是东晋开国元勋,军功显著,官至大司马,祖父陶茂、父亲陶逸都作过太守,不过,到他出世时,父亲早亡,家道中落,他大部分时间都花在读书上,二十九岁开始做官,先后做过祭酒、参军一类。四十一岁时,由于不肯为五斗米折腰向乡里小儿,便封印挂冠,匆匆结束了他的仕途生涯,回到了庐山老家。在归隐的最初三年里,他似乎感觉很好,耕田、作诗、喝酒,随心所欲,无拘无束。但不幸的是,在他四十四岁那年,一场大火把他的家烧了个精光,所有家产化为乌有,他的家境急转直下,经常难以糊口,在这种情况下,他竟然不改远离官场的初衷,又一次拒绝了朝廷的征召。他的晚年贫困而又凄凉,但贫穷并没有改变他的真淳本性。在元嘉四年的秋天,陶渊明在贫病交加的情况下,健康状况越来越差,他预感到自己生之时日已然不多,于是在九月给自己写了挽诗三首,在第三首中他说“亲戚或余悲,他人亦已歌。死去何所道,托体同山阿”,这位对美好的自然和人生充满无限热爱的大诗人,在面对死亡的时候,不喜不俱,态度超然,连一声微微的叹息也不曾有,这年冬天,在菊花凋零的日子里,陶渊明平静地走到了生命尽头。


 


原典再现           


五柳先生传


先生不知何许人也,亦不详其姓字,宅边有五柳树,因以为号焉。闲静少言,不慕荣利。好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。性嗜酒,家贫不能常得。亲旧知其如此,或置酒招之,造饮辄尽,期在必醉;既醉而退,曾不吝情去留。环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。尝著文章自娱,颇示己志。忘怀得失,以此自终。


                              饮酒


结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。采菊东篱下,


悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。  此中有真意,欲辩已忘言。


归园田居


少无适俗韵,性本爱丘山。


误落尘网中,一去三十年。


羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。


开荒南野际,守拙归园田。


方宅十余亩,草屋八九间。


榆柳荫后檐,桃李罗堂前。


狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。


户庭无杂尘,虚室有余闲。


久在樊笼里,复得返自然。


你我评说


1


阮籍饮酒有以醉逃祸和借酒浇愁的意味,陶渊明则是追求酒所助成的物我两忘的境界。陶渊明写菊其实并不多,一共六处,但因“采菊东篱下,悠然见南山”这两句诗太著名了,菊便成了他的化身,成了中国文学里象征着高情远致的意象。


2


以世俗的眼光看来,陶渊明的一生是很“枯槁”的,但以超俗的眼光看,他的一生却是很艺术的。鲁迅说他是乱也看惯了,篡也看惯了,于是诗便做得平和。他是一个真正平和的诗人。细细思索,在这平和的后面还有着一种深刻的情结,我以为这是一种刻骨铭心的家园之思。 一种更深沉的人生态度和精神境界的高度。陶渊明是魏晋风流的一位代表。魏晋风流是魏晋士人所追求的一种人格美,或者说是他们所追求的艺术化的人生,用自己的言行、诗文使自己的人生艺术化。    


3


当今的世界,处处是喧嚣和骚动,陶渊明似乎又回到了寂寞的东篱边,但他独特的艺术个性以及伟岸的品格,仍然深刻影响着并将继续影响着一代又一代的文人,在这个灰尘扰扰的地球村,他的诗篇就是我们苦苦寻求的宁静的大自然,它就是明月、晨曦、秋菊和泉流,它就是我们的田园。


积累背诵


1


历史的天平上/五斗米的份量到底有多重/值得用千年时光/细读它的刻度/袖间一袭清风把功名抖落/半截锄头/一滴皓月/把命运的纹路隐在岁月的云雾/用庐山的水洗净朴素的目光/读醉黄昏/再信手拈几个意境/放进平平仄仄的酒杯里/饮醉所有的诗歌词赋/躬耕在贫瘠的泥土里/强健着精神/偶尔歇歇/就用文字/丈量/从彭泽县衙/到桃花源的距离/而这个秘密数字/至今让后人/无法从菊香里/破译


2


梅妻鹤子:以梅为妻,以鹤为子。比喻清高或隐居。宋林逋隐居西湖孤山,种植梅花饲养仙鹤,终生不娶,人谓“梅妻鹤子”。 “疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”是他的名句。


 


【写在后面】


当这个时代充斥着金钱和名利,当这个时代挑战着道德的底线,人类需要留一点时空,寻找和坚守,心中的桃花源。


亲爱的语文老师,我的同行,如果您愿意,我们一起设计这样的语文课堂吧。

《最后一课》教学设计


《最后一课》(第二课时)教学设计


      任海林


教学目标:


1、运用批注、写心得的学习方法,通过自主阅读、合作交流的学习方式,理解韩麦尔先生的形象,深刻体会一个普通的法语老师内心的爱国情怀。


2、激发自己对民族语言和祖国的热爱。


教学重点:


理解韩麦尔先生的人物形象,感受韩麦尔先生的爱国情怀。


教学难点:


对韩麦尔先生的人物形象作出全面评价,并能理解一个凡人的壮举。


学情预估:


对于八年级的学生,理清小说的故事情节,初步感受韩麦尔先生的爱国情怀不是难点。但如何全面评价韩麦尔先生的形象,感受一个凡人的伟大,理解相对困难。所以,深度解读文本,深刻理解形象,应该是本课教学的难点。


教学方式:


学生自主阅读,小组交流碰撞,教师相机点拨。


教学流程:
导语设计


   同学们,上节课,通过自学的方式,我们走近了法国作家都德的《最后一课》,从整体上把握了小说的故事情节,感受了一群人在一节小小的法语课上,与自己的祖国做最后的告别的悲痛。今天,我们继续学习这篇美文。


   有句话揭示了人性的弱点:只有在失去的时候,才懂得珍惜它的美好。面对即将失去的国土,每一个阿尔萨斯人都在用不同的方式表达自己对民族的敬意。韩麦尔先生,一个普通的法语老师,他的形象尤为感人。这节课,我们的学习任务是:走进韩麦尔,感受民族情。


走近“最后一课”:感受一个普通老师的心灵


   学生活动一:默读文章第7—第23自然段,把有关描写韩麦尔先生的句子勾画出来,读一读。


   学生活动二:探究话题,学写心得。


 







言为心声——韩麦尔先生语言描写探究


别样服饰,别样情


飞扬的字帖——细微之处见精神


告别时的那一双眼


 


 


 


 


 


 


 教师补充1:离别时,韩麦尔先生没有忘记作为一名教师的职责,他的谆谆告诫,他的批评自责,让我们看到一位恪尽职守,道德高尚的老师。


重点赏析:亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。


正确理解“监狱”“ 钥匙”的含义。


相关补充:要征服一个民族,就要征服她的文化,要征服她的文化,就要征服她的人民,而要征服她的人民,最有效的就是征服她的儿童,只有从小改变孩子们的价值观,淡化他们的民族认同感和自豪感,才能使他们屈服于外族的文化,最终让他们抛弃自己的民族,以达到入侵者的目的。


20世纪30年代,日本帝国主义占领我国东三省之后,也是不遗余力地大肆推行日语教学。他们都是出于同样的目的──在军事占领之后开始语言文化的侵略奴役!因此,可以说对一个民族的军事占领还不是真正的占领,只有通过语言文化的殖民化才能实现对一个民族真正的占领和征服。所以,民族语言是一个民族的标志。他把一个民族紧紧地联系在一起,生死与共,不离不弃。韩麦尔先生告诉我们:爱一个民族,要从爱他的语言,爱他的文化开始。


  教师补充2:韩麦尔先生在万分悲痛之际、在强大的压力之下保持着自己的镇定,用自己最美的形象,向服务了四十年的学校和自己的祖国做最后的告别,这是多么高贵的气度!刻意地打扮,精心地设计,向祖国表达最后的敬意。


  教师补充3:韩麦尔先生精心营造了课堂氛围,那一个个飞扬的字帖,就像是一面面小小的国旗,飞扬在每一个孩子的心里,将爱国的种种于无声处播种在每一个幼小孩子的心里。


  教师补充4:一个“瞪”字,表达了韩麦尔先生对家园的恋恋深情。


走近“最后一刻”:感受一个爱国志士的情怀


   学生活动:教堂的钟敲了十二下,宣告最后一节课的结束。让我们怀着悲痛的心情朗读文章最后一段。


   教师朗读指导1“我——我——”:面对残酷的现实,内心悲痛,欲言又止,说话结巴,千言万语不知从何说起。朗读时,语速放慢,声音低沉。


   2“法兰西万岁”: 在小弗郎士的眼里,韩麦尔先生的形象从来没有这么高大过,他已经不再是一个老师,更是一个用自己的言行唤醒人们去抗争,去捍卫祖国尊严的一个英雄,一个悲壮的爱国志士。他就像是一尊雕像,永远屹立在文学的画廊,感染一代代读者。朗读时,语气坚定,声音高亢。


   3“散学了,你们走吧”:他没有勇气宣布散学了,因为这就意味着跟祖国语言的永别,他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人,眼前的这个刺激和打击太大了,他悲痛至极,只能无力地做了一个手势,示意这最后一课的结束,先生的心都碎了。文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾,给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实,更为深沉,更能震撼读者的心灵。朗读时,要读出一份无奈、无助和无能为力的悲痛。


   教师提问:作者似乎没有将韩麦尔先生塑造成一个完人,他有缺点吗?
  
讨论明确:对学生不够温和,过于严厉;工作不够认真,态度不够端正;课堂管理水平一般。作者没有把他塑造成一个“振臂一呼,应者云集”的英雄,他就是一个再普通不过的凡人,一个法语老师。但恰恰因为他的缺点,他的平凡,我们才感觉他离我们那么近。那么真实、鲜活、可爱、可敬。小说是虚构的,但故事的主人公,故事折射的社会生活却可以跨越时空,让我们今人受益。


小结形象


学生活动:用生动的语言为韩麦尔先生写几句话。


教师示例







一个凡人,一片赤诚。一个普通的老师,在最后一课与最后一刻,用绿色的礼服、深情地教诲、飞扬的字帖、有力的大字,诠释着英雄的含义。他让我们明白了,每一个平凡的人,只要平凡的内心胸怀祖国,心系民族,他必定不平凡。


 


写在后面:今天无意间发现这篇教学设计。一年前,凭借这节课,我走进北京。一年后,当理想不得不屈服现实,我又回到太原做我的教研员工作,又开始研究高中语文教学,继续和我的老师们一起,在研究中享受语文。再次面对这节课,真是万千感慨。